Glühweinの季節です

最近，家に帰ってきてから軽くお酒を飲むのが日課になっている。先月，なぜかははっきり分からないが，無性にお酒が飲みたい気分になり，この時期に旬の，かねてから飲みたかったGlühwein（グリューワイン）を買って飲んでみたところおいしくて，それで晩酌が始まってしまった。

Glühweinとは，赤ワイン（白ワインで作られることもある）に砂糖やシナモンなどの香辛料，柑橘系の果物をなどを加えて煮て作った，ホットワインである。ドイツのクリスマスには定番の飲み物らしく，この時期各地で開催されるクリスマスマーケットでよくふるまわれているらしい。私が飲んだのはこちらの2種類。ラプンツェルの（http://amzn.asia/33VRj61）と，マリエンゴールドの（https://goo.gl/x5w4Kg）である。味が違うのは分かるのだが，ワインに飲みなれていないゆえ，何がどう違うかが説明できない（汗）私に言えるのは，どちらもおいしく，寒いところから家に帰ってきて身体を温めながらほっと一息つけるような味だということくらいだ・・・。私には甘さもちょうどよいし，香りも好きだ。

ワインに何かが加わった飲み物といえば，サングリアもよく知られている。私はサングリアも大好きで，飲み屋に行ってメニューにあればたいてい注文する。以前親戚との飲みの席でサングリアを飲んでいたところ，私の母方のおばあちゃんが昔よく作っていたという話を聞いた。大きな器に赤ワインを入れて，オレンジなどを漬け込んでいたらしい。たしかに私の記憶の中のおばあちゃんは，よく何かしら作っていた。梅ジュースや梅干し，ぬか漬けなど，おばあちゃんが作ったものをお母さんはよくもらってきていたものだ。まさかサングリアも作っていたとは！けっこうな驚きだった。おばあちゃんは亡くなってもう久しいし，うちの母はほとんどお酒を飲まないからすっかり記憶が薄れていたが，そういえばおばあちゃんはお酒をよく飲んでいたっけ。

そんなわけで，今日もGlühweinを飲みつつ，一日を終える。

英語指導での気づき

働いている塾でここ半年くらい，来年1月にセンター試験を受験する高3生（1人）の英語を担当していた。今日はその子の英語を担当する最後の機会だった。その子の英語を担当しているもう1人の先生が，センター試験までの残り20日余り専任で担当することになっているからである。適材適所の采配だと納得しているが，自分の力不足が悔しくもあり，思い入れがある生徒だけに寂しさも感じている。ここに来て点をとれるようになってきているので，あと二十日余り，がんばってほしい。

センター試験の英語対策を塾で教えるのは，今年初めての経験だ。私自身，センター試験を受けている。確か，8割くらい点をとっていた。しかしそれは2005年のこと。10年以上も前だ。当時私は過去問を解いてセンター試験対策を行っていたが，詳しいことはほとんど覚えていない。だが，英語の勉強自体については，一般的な人よりも年季も執念も入っている。私の場合，20代になってからの方が高校時代よりも英語の勉強に費やしているので，覚えていることも多い。だからそれをベースに，春くらいから英語の基礎力づくりをサポートしてきた。とはいえ，思うように成績は上がってくれず，少し不安だった。

11月くらいからは，センター試験の練習問題や過去問を利用した対策にシフトしていった。それで，センター試験の何年か分の過去問と，センター試験対策問題集に出ている問題を一緒に解きつつ解説したりしていった。その中で，私が実際に受けた年度の問題にもあたったが，ここ数年のセンター試験の問題形式とは違うところがけっこうあった。ちょうどその頃，もう1人その生徒の英語を担当する先生が決まって，その先生と授業内容などのすり合わせでよく話をするようになっていった。

その先生が来てくれたことに，私は正直ほっとしていた。それは，センター英語対策をどう進めていくのがよいのか，よく分からなかったからだ。英語力が十分あれば，センター試験だろうと別の試験だろうと点数はとれる。しかし，英語力が不十分な状態で少しでも高い点をとらせるにはどうしたらいいか。今のままの勉強の仕方で大丈夫なんだろうかと思った。そんなとき，その先生が，センター試験では○○しか聞かれないとか，文章のどこを読めば答えを見つけられる，などのセンター試験虎の巻的な知識をたくさん持っていることが分かったのだ。それでその先生はその生徒にそれらを伝授してくれるという。それを聞いて，あぁ，私にはこれが足りなかったのかと思った。要は，問題の分析をろくにしていなかったのだ。生徒の英語力について，より伸ばすべきところや克服すべきところを分かっているだけでは，試験で勝てない。孫子もそんなことを言っていたのを今更思い出している。痛い経験だが，経験してよかった。その生徒の英語からは外れるが，高校入試の生徒や，受験生以外の生徒も担当しているので，この経験を生かしたい。

今度のセンター試験の英語は，自分でも通しで解いてみようと思う。

言語化の効能

今日は言語化することのメリットについて書こうと思っている。というのも，自分がなんとなく感じていることや思っていることを紙に書きだして可視化すると，考えている内容がより明確になり先に進むという経験を私自身何度かしており，言語化することで生産的になれるなと感じていたからだ。それで，言語化することのメリットについて，好きなことを発表していいことになっている認知心理学演習の時間に，それらを扱った論文をいくつか発表することにした。今日の午前中発表してきたところである。

今日の発表で取り上げた論文の多くは，言語化することで自己成長や意識改革へと導くことができるというていで話が進んでいる。論文の中で取り上げられていたケーススタディで面白かったのは，コーディネートの上達のために言語化を利用したケースだ（庄司・諏訪，2008）。実験参加者（大学生の女性）は，自身のコーディネートをよくするため，8ヵ月間言語化を行った。言語化は，ファッション雑誌を読んでそこに載っているモデルの写真の中から気に入ったコーディネートを切り抜き，感じたことをメモすること，買い物の際に目にした洋服やアクセサリに関して感じたことをメモすること，ファッションに興味のある友達と座談会を開いて，それぞれのメンバーにどんなコーディネートが似合うか意見交換をしたり，そこで感じたことや考えたことをメモすること，で行った。記述内容は，言語化を進めてく中で変化していった。最初の頃は，自分と洋服を概念的に合わせることについての内容が目立ったが，3ヵ月後くらいからは，自分の身体部位の特徴や，洋服の見た目を関連付けた知識が頻繁に登場するようになる。さらに，5ヵ月後くらいからは，相手からの視線と自分の身体部位や洋服を関連付けた知識がたびたび出てくるようになり，6ヵ月後くらいからは，これまでの記述で出てきた知識が統合されたような知識が書かれるようになっていたようである。論文では，言語化によって生じる変化ついて，自分の中にだけあった表象が外に出されることで，他の表象との関係の発見が促されるようになることや，言語化することで今まで見いだせなかったものに気づくようになること，自分と周り（環境）との関係が再構築されることや，知識が単なる知識にとどまらず，自分とリンクして咀嚼されていくことなどを挙げていた。これらによって，人の意識改革が促される，というわけだ。

冒頭でも述べている通り私は，言語化することで考えが進み，より生産的になれることを感じている人間なので，この主張はけっこう納得ができる。ぼんやりとしたものをいくら思っても，何かに答えを出すことはできない。言語化するとは，ある意味，一つ一つの思いを決着していくことだと思う。だから次に進めるのだろう。

しめくくりにこの言葉を。

”ホモ・サピエンスたるもの，誇りを持って自分の言語を駆使しましょう”

この言葉は，私が今年最もよく読んだであろうブログ＆twitterの住人，ぱぷりこさんが著書「妖怪男ウォッチ」で言っていたものである。私はこの言葉を気に入っている。

リンク

引用文献

庄司裕子・諏訪正樹（2008）　個人生活における価値創造の方法論：メタ認知実践のケーススタディ　（https://goo.gl/WShJE3）

パラフレーズは勉強の友

今日は，英作文の時間にパラフレーズの練習をした。あるテーマについて書かれた短い文章を読み，そこに書いてあることをパラフレーズしながら要旨を作る。そのあと，同じテーマについての講義（内容は文章とは別）を聞いて，それもパラフレーズしながら要旨を作る。そして最後に，2つの要旨を再構成して1つの文章を作る。TOEFLのintegrated writingでも同様の問題が出題される。

パラフレーズをすることは，英語／日本語関わらず，何かを勉強するときにとても役に立つ。パラフレーズのプロセスは大きく2つに分けることができる。文献に書かれていることや相手の言ったことを理解するフェーズと，それを別の言葉で表現するフェーズだ。両方ともうまくできないと，話が別のほうにいってしまう。だから，パラフレーズをしてみることで，自分がどれくらいそれを理解しているのかを確認することができるし，自分の表現の幅を広げることができるのだ。

勉強するとき，インプットだけでなくアウトプットが大切だということをよく聞く。子供のころはアウトプットといえば問題集を解くことばかりしていたが，資格試験や語学でもない限り，大人になっての勉強は問題集があるわけではない。そこで，読んだことや聞いたことを書き出す，というアウトプットをすることになるのだが，やってみるとインプットだけのときよりも断然理解が進むことを実感する。アウトプットすることで，インプットのときに感じた「あ～なるほど，分かった」が，「分かったつもり」だったことに気づき，もうそれを一度読んだり，別の素材にあたって調べたりするからだ。また，個人的な感覚では，同じアウトプットでも，文献に書いてあることや先生が言ったことをそのままメモするのはあまり効果がないように思う。あくまでも，自分の言葉で書くこと，つまりパラフレーズするのがよいのである。多分，同じことをそのままメモするというのは，行為としてはアウトプットだが，頭の中ではインプットでの処理と大差ないのだろう。パラフレーズするとなると，内容を解釈して，それを表現するための適切な言葉を見つけるという作業が組み込まれるので，理解が促されることになるのである。

とはいえこのパラフレーズ，やってみるとけっこう疲れるもので，必要ないならやりたくない，というのが正直なところだ。しかし私は，仕事でもプライベートでもしばしば，「中学生にも分かるように話しなさい」と言われる。つまり「優れたパラフレーズをせよ」ということだ。日々精進である。

考えるための講義

今学期，月曜日に履修している講義はけっこう重たい。今日もまたヘビーな時間であった。2つの科目を履修しているが，1つは昨日テスト勉強の記事で話題にした認知神経科学，もう1つは，フランスの思想家エマニュエル・レヴィナスがラジオ番組で語ったことをまとめた「倫理と無限」（http://amzn.asia/fzR3oAi）を読んでいく，というものである。認知神経科学はまだよい。毎回新しいことを学んでいるので確かに難しいが，多分その難しさは専門用語が多いことや，たくさんの要素が互いに相互作用して何らかの現象を成り立たせていることから，メカニズムが複雑であることなどに起因する。だから，用語の定義を把握し，複雑なメカニズムを整理していけば，けっこう理解が進むのである。また，心理学でこれまで学んできたこととも親和性があるので，比較的とっつきやすいし話についていきやすい。しかしレヴィナスの講義についてはそうはいかない。難しいことには変わりないのだが，認知神経科学の難しさとは違うように思える。何が違うか説明しにくいのだが，レヴィナスの気持ちになりきれないこと，彼の視点でものを見ることができないことからくる難しさと言えばいいのだろうか。

この講義では，私はいつも頭をフル回転させている。文章を読んでは，彼が何を言っているのか／言いたいのかよく分からずにちょくちょくつっかかる。これはこういうことか？なんでそう言えるんだ？とか，とにかく考えながら文章を読み進めている。また，先生やほかの哲学や思想に明るい学生たちが解説しているのを聞き，少しでも文章を理解しようとがんばっている。それでも，分かったような分からないような，ぼんやりとした感じで講義が終わることがしばしばだ。

そんな調子で毎回講義に出席していて気づいたことがある。私のこのような姿勢は，あまりほかの講義では見られないものなのだ。私はたいてい，講義で扱った内容について覚えたり，理解しようとして講義を受けている。当初はそんな感じで受けていた。しかしいつしか，覚えたり理解したりすることが最重要目的から外され，彼の言っていること自体について考えてみたり，彼が問題としていることについて自分なりに考えたりするようになっていた。彼の本の内容が一筋縄では理解できず，読んでも周りの人の話を聞いてもすっきりしないからそうなっていったのだろう。

私はこの体験をとてもポジティブにとらえている。理解した！とはならなくとも，この講義では考えることそれ自体に価値があるんじゃないかと感じている。だから，今後も文章に，レヴィナスの視点に寄り添いつつ，彼の話を考えていこうと思っている。思想・哲学を学ぶとは，そういうことなんじゃなかろうか。

テスト勉強

明日，認知神経科学のテストがある。それでテスト勉強を始めたが，気が散ってなかなか先に進まない。ということで，とりあえずコーヒーを作って飲んでいる。コーヒーを飲むと覚醒する。だからそれでテスト勉強のモチベーションを上がるかもしれない。そして今ブログを書いている。ブログを書くためには考えるから，記事の更新がテスト勉強の助走になるかもしれない。

気が進まないならやらないで寝ちゃえばいいのにと感じつつ，それをできないことがもどかしい。だからこうしていろいろしつつ気分がのってくるのを待っているわけだが，昔はよくテスト勉強をしていたなとつくづく思う。

私はよくテスト勉強をする子だった。テストがある＝テスト勉強するというのは，私にとっては極めて自然なことで，テスト勉強を全くせずにテストを受ける人たちが信じられなかった。それもこれも小さいころからそう教育されてきたからだと思うが，全くテスト勉強をせずにテストを受けたことはこれまでに一度もない。それに，昔の私にはテスト勉強時の強い味方がいた。記憶力である。中学生のころは本当に記憶力が良かったと思う。教科書の本文を一言一句間違えずに暗記することも難なくできていた。

そのころに比べたら，テスト全般に対するモチベーションは下がったように思う。しかも，当時ほどの記憶力もなくなった。テストに対するモチベーションが下がったのは，テストが褒められるためのツールとして機能しなくなったからだろう。昔はテストでよい点をとれば褒めてもらえたが，今は褒めてもらえず，誰かに言えばただの自慢になる。よい点をとることへの自己満足はある，でもそんなのはたかがしれている。テストへの認識，意味づけを根本から変える必要があるんだろうと思う。テストは何のために？自分のわかっていないところを把握して，次へ進むための手がかりとするためのツールじゃない？という具合に。記憶力については，まぁ，年をとったから仕方ない。何度も繰り返せば定着することは分かっているので，そうするだけだ。

ではそろそろ勉強を再開しようか。